美国公众史学年会2019年会议(下)_历史

发布时间:2021-05-10 发表于话题:美国有纪念历史事件 点击:52 当前位置:黄埔网 > 教育 > 美国公众史学年会2019年会议(下)_历史 手机阅读

原标题:美国公众史学年会2019年会议(下)

说明

浙江大学公众史学研究中心李娜教授和游丽诗博士生参与了美国公众史学年会2019年会议,本文稿、配图由其提供。

会议内容和特色

(五)公众史学的伦理问题:讲述有争议的历史

关键词:The Ethics,Contesting,Conflicting,Emotions, Trauma

公众史学的伦理问题涉及如何在公众史学的呈现当中讲述有争议的话题,包括种族、性别等政治敏感话题以及民族和个体创伤等情感性话题。这一部分和上一部分共享话语权和边缘群体话语权的问题有所重合,但上一部分更强调掌握发声权,实现社会公正层面,这一部分则更致力于怎样发声,讨论如何在公众史学实践中讲述这些话题。

1、种族、性别等政治敏感话题

威斯康辛州立大学的专题介绍了和宗教历史、宗教社区有关的公众史学实践工作。中康涅狄格州立大学(Central Connecticut State University)的专题则讨论了如何在公众历史呈现中探讨LGBTQ等敏感的性别政治问题。塞勒姆州立大学(Salem State university)的专题聚焦于神职人员性虐待问题凸显的当下,公众史学家如何参与创建安全的教堂,为社区一代代天主教徒提供分享经验和记忆的空间;罗格斯大学纽瓦克分校(Rutgers University–Newark)的专题列举了以有色人种社区的生活体验为中心的伦理研究和公众历史工作,倡导博物馆工作的非殖民化社区参与。明尼苏达大学(University of Minnesota)的专题讨论则从明尼阿波里斯市的住房公众历史当中的种族主义问题出发,探讨种族主义如何塑造美国民居历史,并倡导通过公众史学对住房和种族主义问题的介入来激发变革,实现社会公正。相似的还有一个专题介绍了美国教堂山镇北卡罗来纳大学(North Carolina at Chapel Hill)非裔美国教师和学生发起的移除带有歧视色彩的纪念碑的罢工运动。

Sessions and Workshops:

Exhibiting Faith: Getting Religion into Public History. The Ethics of Public History. Uncomfortable Conversations: Interpreting the History of Sexuality at Historic Sites, Collections, and Museums. Out of the Spotlight: Grappling with Loss in the Wake of the Catholic Church’s Sex Abuse Crises. Owning Up: Public Histories of Racism and Housing.

2、民族、社会和个体创伤等情感性话题

创伤和修复的问题充分体现了公众史学的人文关怀和以公众为核心的定位,它涉及到历史学家如何同相关公众一同重新解释和评价创伤事件,以及如何处理其中不同群体的伦理、情感和道德纠葛。它往往涉及不同层面的公众(以事件为中心联系在一起的社会群体、社区、家庭和个体等)和不同类型的历史机构(档案馆、图书馆、博物馆、历史遗址、社区组织等)。

加州大学圣塔芭芭拉分校(University of California, SantaBarbara)的专题针对的群体是同枪支暴力受害者的家人和朋友一起,共同纪念大规模枪击事件丧生者的历史学家、档案史家、图书馆员、策展人等实践人士,小组成员将讨论他们在内华达州拉斯维加斯(Las Vegas, Nevada;),南卡罗来纳州的查尔斯顿(Charleston, South Carolina)等地大规模枪击事件后与社区合作建立哀悼档案的实践。以此从局内人视角为他们如何更好的参与此类情感性事件的纪念提供指导。佩拉塔·哈仙达历史公园(Peralta Hacienda Historical Park)和全国日裔美国人历史协会(the National Japanese AmericanHistorical Society)的专题讨论了他们各自在柬埔寨的战争和种族灭绝等创伤性事件以及美国监狱的隔离之后的公共人文项目,包括如何回应社区需求等具体的文化和身份的修复工作。纽约州立大学奥尔巴尼分校(University at Albany, SUNY)及纽约州立博物馆、档案馆的专题展示了在纽约州立博物馆和国家档案馆举办的1971年9月的阿提卡监狱起义事件展览,这一历史事件作为纽约和美国监狱改革的分水岭极具争议性,汇报的要旨在于建立公正、准确地解释以及激发参观者的主动参与。

历史创伤和修复问题中,“自我修复”(Self-Repair)、“自我关怀”(self-care)和“社区关怀”(Community Repair)的理念备受关注。公众史学2019工作坊合作小组之一针对如何更好的进行(道德伦理和美学上的)自我关怀和社区关怀实践这一问题,提出了相应的倡议和构想;与此相似,来自纽约大学和11/9国家纪念博物馆的专题小组针对“我们如何进行自我修复这一问题” 展开对话,讨论各机构如何为需要处理敏感棘手问题(如种族主义、偏执和种族灭绝)的工作人员提供适当的情感支持,并就如何应对和关怀情感创伤提供具体的行动步骤指导。

Sessions and Workshops:

Mending Our Communities: Working with Family and Friends of Gun Violence Victims in Documenting Tragedy. Public History’s Role in Cultural and Identity Repair After Traumatic Historic Events. Talking about Attica: Fifty Years Later. Listening Is Emotional Labor: Self-Repair and Community Care. Self-Care and Self Repair.

(六)媒介与历史表演

关键词:Media, film, Performing History

媒介与历史表演侧重于以传统媒体之外的大众传媒为载体或者媒介的公众史学理论和实践,并探讨大众传媒的发展如何拓宽了公众的历史参与和历史在公众当中的呈现。

英国“陌生地方的博物馆” 播客(“Museums in Strange Places”Podcast)组织者,博物馆咨询师汉娜·赫斯莫宁(Hannah Hethmon)的工作坊小组介绍了“播客”(Podcast)这一近十年飞速发展的大众媒体形式及其在历史组织与公众沟通交流过程中起到的重要作用。

“A Broken Umbrella Theatre”的小组展示了剧院的戏剧和舞台艺术实践如何呈现沉浸式的、跨越代际的康涅狄格特定地区的历史。由澳、法、美多所大学的公众史学学者组成的国际专题小组探索了照片和媒体技术在公众当中的历史性使用。从第一次世界大战的小型照相机和工业摄影到现在的手机app、facebook以及电子游戏,探讨这些媒介被运用的公众史学历史实践如何变化。

美国社会历史项目中心的专题则专注于历史教学电子游戏“美国使命”(Mission US),研究它如何使学生参与和体验美国历史及游戏如何随着技术和教学的发展不断更新。

Sessions and Workshops:

Introduction to Podcasting for History Organizations. Performing History and Enlivening Community. In Good Faith: a Public History Video Documentary. Re-visioning Public History: From Photographs to Facebook, Apps, and Video Games. Not Becoming History: Revitalization and the Future of Mission US.

(七)数字史学与历史档案

关键词:Digital History, Historic Archives/Documentations

数字史学,指的是运用数字媒体和工具而展开的各种历史学实践、演示、分析和研究。数字史学的开放性、多样性、互动性使得其与20世纪60年代以来历史学“自下而上”的趋势,以及公众史学的兴起和发展相融合。数字技术的不同应用使得历史档案和资料的呈现可以有不同的形式,数字化档案扩充了史料的内容和表现形式。

历史资源的数字化技术方面,NCPH数字媒体集团(NCPH Digital Media)组织了数字公共历史实验室(Digital Public History Lab),以研讨会的形式为公众史学家和在相邻领域(例如图书馆)工作的专业人士提供协作学习和围绕数字资源、技能和策略建立专业交流的机会。第六工作小组则发起讨论会,探讨美国公众史学委员会与美国各州和当地历史协会合作赞助的新数字资源“The Inclusive Historian’s Handbook”的进一步发展。数字媒体公共艺术项目。除此之外,还有着重关注电影短片和公共艺术数字媒体的数字史学项目专题。

历史档案的数字化使得一些散乱的、不被重视的档案得以整合并在公众当中呈现,一些群体的历史因而有了完整的叙述和发声平台。肯塔基历史学会和肯塔基口述历史委员会(Kentucky Historical Society andKentucky Oral History Commission)的乔安娜费德里科(Joanna Federico)等人组织的工作坊致力于利用数字技术,保存和整理大型枪击事件相关的公开数据,包括相关公众历史工作、纪念场所及事件的后续发展;与此类似,布朗大学的专题以数字化为平台,借助“mapping”的方式讲述德克萨斯州1900-1930年种族暴力事件的历史创伤和创伤的修复。

Sessions and Workshops:

lW7. Digital Public History Lab.

WG6. Building The Inclusive Historian’s Handbook. Repairing History with Short Films and Digital Media. W2.Seeking to Mend: Digital Documentation and Mass Gun Violence Hackathon. Recovering Loss, Repairing Histories: Mapping Racialized Violence through the Digital Latina Historians Expanding the Archives.

除了历史档案的数字化之外,会议中还探讨了公众史学关于历史档案的整理、修复和使用的相关问题。“亚美音乐研究中心”(Music of Asian America Research Center)和“纽约历史遗产保护机构”的专题汇报都探讨了历史档案的修复,前者试图从有色人种和新移民的立场出发,通过档案收集、重新筛选和声张推动历史的“去殖民化,后者则强调历史遗址保护档案如何随着历史保护实践和现实情况的变化保持档案的精确性。NPRResearch的专题将历史档案修复的意义从档案本身转移到公众获取和利用上,讨论以公众最大效率获取为导向的视听媒体数字档案当中公众利用和档案保存之间的平衡。

Sessions and Workshops:

Repairing Archives: Decolonizing, Collecting, Re-processing, and Advocating. Repairing National Register Nominations: the Struggles and Challenges of Maintaining Accurate Documentation in aChanging World. If You Build It, Will They Come? Balancing Preservation- and Access-Oriented Digitization of Audiovisual Media.

(九)公众史学教育

关键词:Teach, Pedagogy, Classroom

纵观此次会议关于公众史学教育的相关专题,公众史学教育更侧重历史知识的多样化呈现和传播形式,包括纪录片、沉浸式游戏、博物馆艺术等。并探讨这些新型方式如何调动学生的历史参与和体验感。纽约大学和11/9纪念博物馆的专题放映了2018年的纪录片《图利湖的抵抗》,并召集导演和电影课程设计者一同讨论在中学和大学课堂上教授这部电影的一些关键方法。卡罗来纳海岸大学(Coastal Carolina University)的工作坊的沉浸式游戏教学体验,使参与者进行角色扮演并设置多轮小组讨论和对话环节,充分体现了历史决策过程中的多元沟通机制和平等参与。弗洛伦萨格里斯沃尔德博物馆(Florence Griswold Museum)的专题则通过三个具体案例展示了如何从受众的角度利用博物馆的藏品进行公众教育。除此之外, NCPH在制定了“最佳实践”指南,用以指导在大学里教授公众历史。对此,来自加州大学圣芭芭拉分校(University of California, SantaBarbara)等大学和学院的诸多公众史学课程授课者,分享了他们在这一指南指导基础之上的一些最新的教育和公众参与实践经验,探讨公众史学教育理念和方法如何在最新的教育实践中发展和更新。

Sessions and Workshops:

Teaching about World War II-Era Detention and Prison Centers: A Screening of Resistance at Tule Lake. “Reacting to the Past” and Teaching Historical Contestation through Immersive Game Play. Beyond Aesthetics: Teaching History with Art in Connecticut Museums. Best Practices in Action: The State of Teaching Public History in University Classrooms.

(十)口述历史

此次会议的口述历史工作坊由加州大学洛杉矶分校的特蕾莎·巴内特(Teresa Barnett)主办,主要介绍了口述历史方法。包括基本的采访技巧以及拟定采访大纲所需的技能。

Sessions and Workshops:

Doing Oral History Projects: An Introduction to the Methodology.

(十一)公众史学与环境史

此次会议的公众史学与环境史交叉方向专题并不多。人文行动实验室(Humanities Action Lab)的专题主要是以环境正义社区为具体案例探讨社区公众史学家如何更好的获得社区信任并达成深入合作。而另外两个专题则分别从树木保护和动物研究两个方向探索公众史学家在其中的角色和面临的挑战。

Sessions and Workshops:

Investigating the Truth in Truth and Reconciliation: Public Historians Working with Environmental Justice Organizers. Trees, Preservations, and Public Historians: Challenges andOpportunities. Animals and Audience: Opportunities for Public History in a More-than-Human World.

公众史学在其他领域的拓展

除了上述公众史学研究的主流领域之外,以包容性和多元性为要旨的公众史学在其他领域也有相应的丰富实践,这在会议当中也有所体现。包括①公共图书馆、出版业和企业(迪士尼公司)等地的公众历史实践;②校史、食物的历史,银行、服装品牌、收音机和大学当中的非传统历史研究和实践;③对史学实践和历史学家现状的关怀,包括对公众史学的实践项目资金问题、历史学家在不稳定的经济和就业形势之下面临的压力、为初入公众历史领域的教师提供早期职业生涯相关机制和资源上的保障;④公众史学对学科现实问题和现实意义的关注,包括 “历史相关性方案”(The History Relevance (HR) initiative)对历史学与现实世界联系的关注,为联邦政府工作的历史学家对政府部门机密情报问题的筛选、解密和公众呈现问题的讨论。

Sessions and Workshops:

Public Libraries and Logical Sites for Public History Publishing in Public History: A Structured Conversation. “Disneyfication” Revisited: Public History and The Walt Disney Company. Recovered Histories and the Remaking of University Campuses. “Doing” Food History: Have Your Cake and Think on it Too. Denim, Dolls, and Dollars: Public History and Repair Work in Unexpected Places. W3. Starting and Growing a Historical Research Business. WG8. Economic Justice and the Ethics of Public History (Part II). Early Career Public History Academics: , Issues,Resources. W5. Demonstrating Relevance in Today’s World. When Public History Isn’t Public . . . Yet: Working with ClassifiedInformation.

首个来自中国的声音

公众史学作为一种口号和实践,在当代中国得到了发展。在21世纪的头20年里,“历史”和“公众”的概念都经历了演变和微妙的变化。2013年和2018年,在苏州和杭州分别召开了两场公众史学会议;2014年和2015,在上海和重庆举办了两个公共历史教师培训项目。在这些项目和会议中,历史学者、从业人员、教育工作者具有公众意识的个人共同参与讨论历史在公共领域的解读、传播、重建以及公众消费历史的多种方式。

当地时间2019年3月30日上午10:30—12:00,由浙江大学公众史学研究中心李娜教授组织的四人小组专题讨论《记忆、历史与政治:公众史学在中国》“History, Memory and Politics: Public History in China” 在第25会议厅(Room 25)进行。这是NCPH40年来第一个关于中国的专题,四个案例分析从不同角度探索反思公众史学。美国历史学者,“共享权威(Shared Authority)”提出者迈克尔·弗莱希(Michael Frisch)等人参加了此次报告。

四场案例分析包括:

1、 李娜,浙江大学历史系正高级研究员。

《博物馆和公众:中国博物馆前景展望》

“Museum and the Public: Visions for Museums in China.”

李娜教授介绍了国内公众史学的发展,包括公众史学课程、会议、刊物等。同时介绍了第一个公众博物馆——南通博物馆、私人博物馆的发展、重庆三峡博物馆等地的策展状况,对中国博物馆展览的真实性、共享权威、公共服务、文化和教育等问题进行了分析。

2、张隆志,中央研究院台湾史研究所副研究员

《当人人都成为自己的历史学家:台湾公众史学新动向》

“When Everymen Becomes His Own Historian: Recent Developments of Public History in Taiwan.”

张老师的发言以诸多具体的项目和案例描绘了台湾公众史学的最新动向,包括《大家来写村史计划》、国立台湾历史博物馆、国立台湾师范大学应用史学课程、台湾通俗史学出版物等。

3、田乐,原浙江大学公众史学研究中心工作人员,新东方教育和技术有限公司教师

《历史和公众想象:的阐释和接受》

“History and Public Imagination: On the Interpretation and Audiences of The Golden Era.”

田老师以《黄金时代》这部电影作为案例,探讨影片如何构建具有历史真实效果的情境:包括采用“口述历史”来营造“陌生化效果”,电影摄制组在历史的基础上再现当时的场景和物体等。同时以票房记录、脱口秀、评价和电影评论为材料来源,分析观众对这部电影的反应来自不同背景的观众对过去的不同想象和当代多重的社会观(如对女权主义和革命内涵的争论等)。

4、游丽诗,浙江大学世界史博士生

《公众接受视角下的纪录片研究》

“The Study of ‘Misunderstanding China’ from the perspective of public acceptance.”

浙江大学公众史学博士生游丽诗从公众接受的角度去分析新闻/教育纪录片《被误解的中国》(Misunderstanding China)的叙事模式,探讨这部制作并播映于尼克松访华,中美关系缓和之际的新闻纪录片如何通过历史性的叙述,以构建连续性和差异性的方式,强化公众对于观念中真实的中国形象的反思。

本文来源:https://www.huangpucn.com/info/54936.html

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